Enquête
sur les écoles de Saône-et-Loire
1884
L’Ecole
primaire supérieure de Montceau
La Communale
En juin
1884, Armand Fallières, ministre de l’Instruction publique du gouvernement de
Jules Ferry, lance la grande enquête nationale annuelle sur l’état des écoles
publiques en France et Algérie. L’opération a deux objectifs, d’une part, faire
l’inventaire matériel des besoins et, d’autre part, assurer la mise en œuvre des
lois de 1881 et 1882 rendant l’instruction des filles et des garçons
obligatoire, laïque et gratuite dans les « communales » (1). La consultation de ces archives remarquables
a le mérite de lever le voile sur l’implantation concrète de l’Ecole primaire
supérieure de garçons de Montceau en 1884, fournissant notamment les plans des
classes.
Souvenirs
de l’école publique de filles de la rue Centrale
Par
Clotilde Gillot (1915-2002)
L’école publique de filles de la rue Carnot, vers 1900 (écomusée)
Deux
sœurs jumelles
Par
délibération du Conseil municipal de Montceau, en date du 9 février 1879,
l’architecte Dulac avait été choisi pour dresser le devis de construction de
deux groupes scolaires. Ces plans et projets ayant été acceptés par
délibération du Conseil municipal du 1er août 1879, c’est donc M.
Dulac, architecte, qui se vit confier la direction des travaux des deux écoles :
une école de filles rue Centrale (actuelle rue Carnot) et une école de garçons
rue de l’Est (actuelle rue jean Jaurès, bâtiment du musée). (extrait des
archives départementales de Saône-et-Loire, série T, liasse 150).
1871 : à l’école de la Commune de Paris
Par Gérard Burtin
La Commune de Paris fête son 150e anniversaire en cette année
2021. Sa pensée éducative et son action effective en matière scolaire sont
encore très peu connues car le modèle dominant de l’histoire scolaire française
les oublie systématiquement.
De
Jean Zay au régime de Vichy
Deux
visions de l’enseignement
La
rupture
Depuis
la Révolution française et au cours des différentes républiques, l’école
n’avait plus pour but de former des sujets, mais de former des citoyens,
dimension toujours éminemment politique. De fait, l’école a toujours été le
vecteur idéologique principal des institutions en place. L’école de Vichy, pour
la plupart des historiens, constitue une école rétrograde, véritable instrument
de propagande de la Révolution nationale, dont les pratiques paramilitaires
sont à rapprocher des mouvements de jeunesse mis en place par l’Italie fasciste
et l’Allemagne nazie. Une école aux antipodes de l’école républicaine de la fin
de la Troisième République incarnée par le Cartel des gauches et le Front
populaire d’avant-guerre 39/45.
D’une
gendarmerie à l’autre
Quand
la confusion s’installe
Acte
I
Depuis 1856, le hameau du Montceau était devenu une commune, empruntant des fractions de territoire aux communes limitrophes. Blanzy céda quelques lieux-dits : le Monceau, le Bois-du-Verne, les Etivaux, la Petite-Sorme, Bel-Air, le Plessis, le Moulin, les Grands-Bois, le Bois-de-Gueurce ; Saint-Vallier en céda d’autres : les Oiseaux, Lucy, Barrat, la Saule ; Saint-Bérain-sous-Sanvignes n’en céda qu’un : le Bois-Garnier, de même que Sanvignes avec le Magny. 2302 habitants changèrent ainsi de commune sans se déplacer… En 1868, Blanzy et Sanvignes vont être mises à nouveau à contribution. À nouvelle commune, nouvel Hôtel de Ville et nouvelle gendarmerie, ce sera chose faite en 1874-75, car, jusqu’alors, la vie de Montceau-les-Mines était intimement liée à celle de la Mine, notamment au niveau des locaux communaux. Il est en effet établi qu’à sa création et pour de longues années, la commune ne posséda aucun édifice public et n’eut ni rues, ni places, ni ressources pécuniaires…
Avant l’oubli
Souvenir des écoles de la Lande
Une lueur en pays
noir
Il fut une époque où le « pays noir » portait bien son nom. La poussière de houille recouvrait rues et maisons, et comme le raconte Henri Besseige : « on s’imprègne en respirant l’air lourd, l’air qui sent la benzine et le goudron, l’air de mon pays sans beauté, sans passé, sans poésie, sans gloire…, Montceau-les-Mines, le pays noir…, mon pays ! » (1). Montceau-les-Mines, ville nouvelle créée en 1856, vit son développement suivre la progression de la mine. Au contraire de la plupart des villes qui s’accroissaient sur toute leur périphérie, Montceau s’est logiquement développée vers le sud-ouest, suivant la découverte des nouvelles couches d’extraction. Ainsi le quartier de la Lande prit-il son essor, occupant une des régions les plus élevées et les plus aérées du bassin…
Contexte
social et origine des écoles
En
Bassin minier
Deuxième partie : la Mine et ses écoles, de l’apogée
au déclin
Ecole publique de filles de la rue Centrale, actuelle rue
Carnot (collection musée)
La Mine toute puissante
A douze ou treize ans, les élèves de
la Mine pouvaient se faire embaucher[1], non sans se prévaloir d’une attestation d’étude obtenue à l’école de la
Mine, qui avait pu leur être délivrée, avec une note, ou plutôt une
appréciation, sur l’acquisition des matières enseignées. On mentionnait
d’abord la religion[2], puis dans un but étroitement utilitaire, semble-t-il, l’orthographe, les
« trois genres d’écriture », les fractions, les règles d’intérêts,
les opérations commerciales… entre autres. Ces attestations étaient obtenues à
la suite de 2 examens, organisés pour les écoles privées du Bassin Minier, dont
les lauréats jugeaient les épreuves difficiles. Peu souvent, les élèves des
écoles de la Mine, et les garçons encore moins souvent que les filles (leur
emploi étant assuré par la société), semblent avoir été présentés à l’examen du
Certificat d’Etudes Primaires Elémentaires (public), organisé part la loi de
1882.
[1]Jacques Vacher :
op cit, page 8.
[2]Le certificat
d’instruction primaire élémentaire, le C.E.P.E.
Derniers
soubresauts d’une école de quartier
Partie de l’école de la
Sablière détruite par le feu (photographie la Renaissancehebdo, Nelly Desplanches)
La
Mère en Gueule part en fumée
Les
habitants du Bassin minier ont perdu une partie de leur mémoire ouvrière après
le sinistre qui a frappé le local de la Mère en Gueule. Il serait bon de
rappeler à chacun, la réalité de ce symbole qui a été détruit. C’était un
symbole et un patrimoine dont nous étions tous les héritiers. Un chapitre de la
vie de la Mère en gueule a pris fin aujourd’hui, et, ironie du sort, là-même où
l’histoire du Montceau a commencé le 24 juin 1828. La Mère en Gueule survivra à
cette épreuve, sans nul doute, mais avec l’aide et le soutien de tous. Retour
pour mémoire, sur le quartier des Alouettes/la Sablière, premier quartier
montcellien.
Le
roman national
Toute
une histoire !
Vercingétorix, figure
emblématique du roman national patriotique, Petit Lavisse, 1913
Le
débat n’est pas clos
Périodiquement,
le débat sur le retour du « roman national » dans l’enseignement de
l’histoire refait surface. Il y a quelques années, lors de la parution des
nouveaux programmes d’histoire, certains, y compris des historiens, prônaient
ce retour de l’enseignement du « roman national ». Pour comprendre
cette mouvance, il faut remonter à l’école voulue par Jules Ferry et à un
certain Ernest Lavisse qui répondit à l’appel de la patrie.
Si
l’école m’était contée…
Sur
les chemins de l’école
Exposition DULAC, Maison
d’Ecole Montceau, à voir ou revoir en 2023 (collection musée)
Témoignage
du passé
Pour
les anciens, il est souvent difficile de différencier un souvenir d’enfance
d’un rêve, un souvenir d’autant plus irréel que le monde auquel ils
appartenaient s’efface inexorablement. Chez certains, le chemin parcouru pour
se rendre à l’école a laissé plus de souvenirs que le contenu des journées de
classe. Même si la véracité des témoignages a toujours tracassé l’historien, en
cette période de fêtes, laissons ces écoliers d’antan nous (ra)conter leur
réalité, peuplée de matin neigeux comme il n’y en a plus, de brume glacée qui
pinçait les joues, d’hiver en culotte courte et grosses chaussettes…
Apprendre
à lire : méthode globale ou mixte ?
Les
clés de la liberté
Les
instructions de 1923 : une révolution ?
Tout
d’abord, revenons à notre registre des conférences pédagogiques de Palinges.
Messieurs les Inspecteurs se sont succédé depuis 1881, après M. Clère et M.
Lapaiche, M. Schlique a pris les rênes de la circonscription de
Montceau-les-Mines. C’est donc à lui qu’incombe la tâche d’expliquer le sens de
la réforme de 1923, et notamment au niveau de l’enseignement de la lecture.
Pour chaque matière, les généralités seront abordées lors de la conférence du
20 octobre 1923. Au sortir du grand conflit qui a ébranlé les certitudes des
fondateurs de la Troisième République, va venir le temps des recherches
pédagogiques, de l’innovation, du développement de la psychopédagogie et de la
prise en compte de l’enfant, vaste chantier.
Contexte
social et origine des écoles
En
Bassin minier
Première
partie : la naissance d’une dynastie
Dans
les limites de son exploitation, le Bassin minier dit « de Blanzy »,
sur un territoire approximativement long de 10 kilomètres du Nord-Est au
Sud-Ouest, et large de 8 kilomètres du Nord-Ouest au Sud-Est, groupe
actuellement, plus ou moins, une population de 37 000 habitants, alors qu’elle
en comptait plus de 50 000 en 1975[1]. Cette population est surtout répartie entre
les bourgs et les quartiers des communes de Blanzy, Sanvignes, Saint-Vallier,
même Saint-Bérain, et essentiellement Montceau-les-Mines. Cet article est la
reprise en trois épisodes, complétée, mise à jour par de nouvelles données et
illustrée, de l’étude « Origine
des Ecoles du Bassin minier de Blanzy, dans leur contexte social, de 1832 à
1956, environ » issue
du fonds Gillot archivé au musée de la Maison d’Ecole et signée Pierre Gillot
en décembre 1979.
[1] Dans l’ordre suivi
ci-dessus des noms des communes ; nombre de leurs habitants : 4975 +
6 278 + 10272 + 910 + 28 204 =
50 639 habitants (Sources I.N.S.E.E 1975).
Sacré Charlemagne !
Chronique des héros du Roman National
Qui
a eu cette idée folle un jour d’inventer l’école ?
D’où
vient donc cette affirmation que Charlemagne aurait inventé l’école le 23 mars
789 ? On peut d’ores et déjà dire que cette idée reçue ne date pas des
sixties et de la chanteuse France Gall puisque l’illustre personnage fait son
apparition dans les programmes d’histoire dès les années 1870 en promoteur de
l’enseignement populaire. C’est, du reste, durant cette période que sont
« exhumés » nombre de personnages mythiques, héros nationaux
nourrissant le roman national, venant au secours de la Troisième république
naissante, avide de modèles après la cuisante défaite de 1871…